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title: "Quand l’IA se transforme en assistant pédagogique"
date: 2025-01-30T16:44:44.000Z
canonical: https://www.ekino.fr/publications/quand-lia-se-transforme-en-assistant-pedagogique/
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#### *Ou comment l’IA m’a aidée à dépoussiérer des concepts académiques*

![](https://www.ekino.fr/media/original/0000/00/740432a1-a00a-346b-1b25-a4d79c4ccf70.png)
*Image générée par l’IA*

1. **Contexte de la mission**

Dans le cadre d’une formation à destination d’étudiants en première année de master, l’objectif de ma mission était de **créer du contenu pédagogique **sur les techniques d’entretien et d’analyse qualitative.
Des sujets passionnants… mais disons-le, qui sont **peu attractifs**
et **peu adaptés à la transmission**.

Imaginez-vous dans une grande bibliothèque (au hasard, celle de Poudlard 📚 ) devant une pile de livres poussiéreux contenant des informations cruciales mais qui ne sont pas perçues comme des supports « sexy »
pour des apprentis qualitativistes 🧙.

L’enjeu principal était donc de **transposer des contenus académiques
et théoriques en contenus pédagogiques et pratiques** (c’est-à-dire applicables et fidèles à la réalité du monde professionnel) en alliant **recherche documentaire** et **design d’information**.

Plusieurs objectifs sont identifiés :

- Créer **un contenu pertinent** en recherchant, synthétisant et mettant
en commun des informations issues de différentes sources.
- Créer **un contenu impactant** en vulgarisant, adaptant
et illustrant les informations.

1. **Mon expérience avec l’IA**

**La recherche documentaire**

Pour débuter, j’ai commencé par la recherche et la synthèse d’informations en lançant plusieurs types de requêtes (magiques 🪄) :

- Des **inputs spécifiques** pour rechercher des informations précises : “Quels types de questions poser en entretien qualitatif ?”
- Des **inputs exploratoires** pour définir des concepts plus larges : “j’aimerais expliquer les bases de l’analyse qualitative via trois étapes : mise à plat, analyse et interprétation, comment me définirais-tu
ces trois étapes ?”

Aussi, pour s’assurer de la fiabilité des informations, j’ai utilisé deux outils d’IA pour comparer et croiser les sources : Perplexity et chat GPT.

**Verdict** :

L’IA s’est révélée être **un facilitateur** (comme un assistant bibliothécaire). Elle m’a aidée à obtenir et synthétiser des **ressources pertinentes rapidement **incluant des **sources variées** (articles académiques,
études de cas, livres…) — ce qui m’a épargnée des heures de recherche
et de synthèse des informations.

Cependant, (parce qu’il y a toujours un mais) il est important de noter
que les résumés étaient parfois **“hors sol”** par rapport au contexte spécifique de la formation. L’information, bien que riche, manquait
de nuance ou d’application pratique. Il est donc important **de réactualiser les outputs à leur contexte **; un peu comme un mot dans le dictionnaire
qui prend réellement vie qu’une une fois utilisé dans un dans contexte
de communication précis.

**La mise en forme**

Une fois la recherche terminée, la question était : comment enrichir
le contenu pédagogique et rendre tout cela engageant et accessible ?

J’ai donc **brainstormé avec l’IA,** à la fois pour lui demander de **vulgariser** des concepts complexes, mais aussi pour avoir des **suggestions de design d’information** ou d’**univers graphiques **pouvant « supporter » le contenu
et faciliter la compréhension.

Par exemple, une de ses propositions était de faire référence à **l’univers
des Legos** 🧱 pour expliquer les mécanismes d’analyse transposant
la donnée brute à l’insight puis la recommandation.
Cette métaphore m’a permis **d’ancrer les concepts théoriques dans des imaginaires familiers** et **d’illustrer « les jeux de données »** en utilisant
des briques de Legos 🧱

**Verdict :**

L’IA a été un **stimulateur de créativité** en passant du rôle de bibliothécaire à celui de professeur inspirant. Elle m’a permis de **créer des supports
de formation accessibles et à impact**, en transposant des concepts académiques complexes **et rendant **plus digestes et, osons le dire,
presque « fun ». Ces apports ont facilité la transmission des connaissances et renforcé la compréhension pour le public cible.

Cependant (parce que sinon ce n’est pas drôle), il est important **d’insuffler**
**sa pâte (un peu de magie humaine 🪄) pour donner de l’âme aux outputs** et ne pas tomber dans l’uniformisation des contenus. La création nous appartient. C’est à nous de prendre le relais et avec un peu d’imagination,
chaque création peut être **unique** — et ce même avec un output similaire.

**Conclusion**

Cette expérience m’a confirmée que l’IA peut être **un assistant pédagogique **toujours prêt à nous proposer ses suggestions, nous faire gagner du temps et nous permettre d’aller plus loin. Ces outils sont néanmoins à **utiliser avec conscience et esprit critique** pour assurer une qualité des résultats et conserver sa singularité.

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[Quand l’IA se transforme en assistant pédagogique](https://medium.com/ekino-france/quand-lia-se-transforme-en-assistant-p%C3%A9dagogique-e7b284895c0c) was originally published in [ekino-france](https://medium.com/ekino-france) on Medium, where people are continuing the conversation by highlighting and responding to this story.